“随着人工智能技术的发展，智能设备的使用者可以通过语音、触屏等方式进行人机交互，让生活更便捷。但智能设备实时采集大量数据信息，极易对用户的个人隐私造成侵害。那么，在进行相关设计时，工程师是否需要采取相应措施确保数据不被滥用或泄露，还是仅一味追求高效便捷而不断拓展数据采集边界呢？”在面向网络安全学院人工智能专业学生的工程伦理课上，马克思主义学院副教授王志新刚抛出这个问题，台下的同学们就热烈地讨论起来。

工程伦理是什么？为什么培养工程师要开设这门课程？我校2010年入选教育部首批“卓越工程师教育培养计划”实施高校，次年在化工、计科、电信、成型、土木工程等试点专业开设工程伦理通识课程。课程刚开设时，很多人表示并不理解。然而经过用人单位对几届毕业生的检验，得到了肯定的答案。

“工程学院的学生做事不仅踏实，还能非常周到地从人性化的角度去优化原有设计，难能可贵。”奥克斯集团校招经理杨莹说。

“学校成立初期就借鉴德国实施‘工程师教育’的成功经验和培养应用型人才教学体系。而探索如何筑牢未来工程师的思想根基，培根铸魂，马院责无旁贷。”马克思主义学院院长张新光说到。

在教务处、马克思主义学院和相关学院的大力推动下，工程伦理逐步向一流专业推广，成为全校性的文化素质通识课。相关教学研究也喜讯不断，校党委书记冯建波和马院教师王盛吉在《光明日报》发表题为《求真向善臻美，推进高校科技伦理教育》的理论文章，相关教研课题获市教育局思政（重点）、市社科院规划、市软科学立项，并斩获市教学成果一等奖。

工程伦理是工程学的道德原则系统，将工程技术与伦理意识、道德价值、责任担当相结合，在培养学生工程专业技能的同时，涵育未来工程师的“热血丹心”。对于以工科人才培养见长的我校而言，持续推进工程伦理课程建设的意义更为非凡。

近年来，学校聚焦卓越工程师培养，重点打造“工匠精神”校园文化，在兼具应用研究和实践能力的复合型人才培养方式上不断创新，推动教育链、人才链、产业链与创新链深度融合。

“在课堂上，我们系统学习了工程伦理道德和行为规范，还跟随老师考察周边生活中的工程，完成收集当代中国工程伦理经典案例等课外实践作业。勇担科技强国重任，助力国家早日实现高水平科技自立自强，成了我们学习的重要动力。”在上完材料与化学工程学院教授应皆荣的工程伦理课程后，化学工程专业的周青青感受颇深。

工程伦理课程助力未来工程师们找到了奋斗方向，更引发了学校对工程人才培养的探索和创新，相关的教学改革也进一步推行。

如何强化学生的责任和使命感？答案是理论教育必须紧密联系实践。

学校不断优化培养方案，强化工程伦理和专业课程的结合度，增加实践环节学分、明确实践课程比例。

各学院紧密对接企业人才需求，与企业共同商定招生遴选标准和联合培养要求，从入学开始，学生的学业生涯、教师的科研攻关和产业的发展就紧密相连。经过大学四年的锻造，一大批企业、产业急需的高水平工程师脱颖而出。

机器人学院整合不同专业培养计划的共性内容，建设MADE系列项目课程，与企业合作建立项目库，从产业实践中筛选和开发课程项目，让项目课程在对基础课程形成支撑的同时，“常做常新”，在全校率先实现了“项目制培养”的实践教学全覆盖。为方太厨具开发新产品年内投产、设计便携式研磨咖啡机进入公司产品线、开发个人护理产品建立估值超3000万的创业项目，机器人学院的学生在这些行业产业发展的“训练场”上，真题真做，磨炼本领。